作者：南華大學幼兒教育學系 黃志雄副教授
本研究旨在職前教保服務人員之情緒管理課程中，融入「問題導向學習」（problem-based learning, PBL）與阿德勒心理學，探討其對學生課堂參與和學習結果的影響，以解決研究者在教學上所面臨之大學生課堂參與和學習成效問題。本研究主要採取個案研究法，兼採行動研究之實施策略，研究對象為選修職前教保服務人員「教師情緒管理」課程的57位學生。研究者設計以阿德勒心理學為核心的12個主題作為課程內容，採用PBL教學法，並使用TronClass行動學習平臺作為教學平臺，於學期中和學期末自編學習回饋與檢核表以了解學生學習狀況。同時，蒐集與分析學生課後學習省思、小組學習單、個別實作任務、成果分享、同儕回饋與反思及研究日誌，另輔以學校教師教學評量結果，以綜合評估教學實踐與學生學習成效。研究結果發現：以PBL融入課程的實踐頗受學生認同與肯定；能有效促進學生參與課堂討論，有助於課程目標的學習，以及了解和學習面對自己的情緒與問題；學生能認同並指出自己在情緒管理方面的學習和改變。
關鍵詞: 阿德勒心理學、問題導向學習（PBL）、情緒管理、教保服務 人員