作者：國立臺中科技大學應用英語系 徐琍沂教授、修平科技大學機械工程系 徐遠雄副教授
本研究旨在探討運用鷹架支持理論和翻轉教學模式，融入專題式學習（project-based learning）課程的學生滿意與接受度。本研究採個案研究法，以二技與四技修習「專題製作導論」的86位學生為研究對象。課程設計運用學生同儕端、教師端與業界專家端等多元鷹架支持，進行知識整合的學習；另運用翻轉教學技巧，包括使用line@和e-learning平臺，上傳學生課前、課後預習和複習影片與相關文件資料，進行小組討論並記錄學習日誌。期末各組以海報及全英語發表專題成果。主要量化分析教師自編之兩份問卷，於上、下學期調查學生對鷹架理論、翻轉教學、教師專業能力和課程的滿意度，並輔以質性深入訪談、學習日誌解讀及課室觀察紀錄以了解學生的學習狀況。研究結果顯示，學生對授課課程的滿意度與鷹架支持、翻轉教學、教師專業皆達到顯著正相關。質性分析亦顯示學生對於鷹架支持、翻轉教學、授課教師專業能力、小組合作學習、未來職場幫助等五項均表滿意。此外，二技學生之學習接受程度顯著高於四技學生。本研究結果可提供其他大學教師願意改變專題製作教學模式之參考。
關鍵詞: 小組討論日誌、專題式學習（project-based learning）、專題製作、翻轉教學、鷹架理論