作者：長庚科技大學 簡麗瑜副教授
研究者教學經驗發現，學生難以將生物統計所學運用於研究文獻統計的判讀，且缺乏學習生物統計學的興趣，因而決心改變生物統計課程的教授內容與方式。研究對象為51位二技護理系學生，以翻轉教學模式理念設計生物統計課程教學，運用於推論性統計單元，導入研究文獻判讀的內容；以Bloom修訂版認知教育目標分類為依據，設計單元學習目標、教學活動、學習評量等；以學習單、學習成績、問卷調查等多元方式檢視學生的學習成效。從學習單分析結果顯示，學生具備研究文獻統計的判讀能力；從期末學生成績顯示，使用翻轉教學模式的學生表現，顯著高於未使用翻轉教學模式的學生；從問卷分析結果顯示，翻轉教學運用前後，學生學習深度獲得提升的人數比例顯著增多，且學生認為翻轉教學可促進「引發學習動機」、「透過討論幫助理解」、「反覆學習直到理解」及「自主安排學習」。研究者的期末教學評量表現為該校當年度統計教學評量成績的前10%。
關鍵詞: 翻轉教學、Bloom修訂版認知教育目標分類、生物統計、護理系學生