作者：國立臺北護理健康大學護理系 蘇美禎助理教授
有鑑於研究概論課程對初學者而言，較為抽象且不易理解，據研究者的授課經驗，有些同學表示研究概論像一門玄學，不易聽懂，且傳統教學方式亦難以引發學習興趣。本研究對象為107學年度二技一年級護理系55位在職進修學生，採單組前後測研究設計，以多元互動教學模式設計研究概論課程，運用於研究設計、抽樣、研究工具之信效度和研究過程寫作與批判等單元，以自我導向學習及合作學習為基礎，應用Zuvio即時回饋系統、Kahoot遊戲導向學習平臺及LINE群組等方式輔助教學；以小組討論、小組報告、學期成績、問卷調查、教學評量與質性資料等多元方式檢視學生的學習成效。從問卷分析結果顯示，多元互動教學運用前後，學生在自我導向學習能力及合作學習態度上顯著提升；由質性回饋分析顯示，學生認為「多元互動式教學可促進引發學習動機」、「透過LINE線上討論幫助釐清問題」、「使用即時回饋能即時評量吸收及理解程度」及「學習研究概論實用又有成就感」。與前一學年度採傳統教學的在職進修學期成績相較，結果顯示，使用多元互動教學的學期平均成績，顯著高於傳統教學組，且學生對於課程期末教學評量之平均得分亦顯著高於傳統教學組。整體而言，以多元互動式教學模式，創造一個靈活的研究概論學習情境，可提升護理系學生的學習動機、自我導向學習能力及合作學習態度。
關鍵詞: 合作學習、多元互動式教學、自我導向學習、遊戲導向學習、線上討論