作者：銘傳大學資訊工程學系 王豐緒教授
課前預習是翻轉教室的一個重要活動，學生於上課前進行課前預習，以預備好課堂活動所需的基本知識。因此，本研究探討預習教材的不同形式能否吸引學生投入預習活動並影響學習成效。本研究參與對象為某大學資訊工程學系兩個班級共113人（實驗組59人，對照組54人）參與，實驗組使用互動式影音教材作為預習教材，對照組使用靜態式投影片教材作為預習教材，兩組皆使用Moodle數位平臺記錄學生存取預習教材的時間，作為學習歷程資料。實驗結果顯示：雖然預習教材的形式對於課前預習投入與學習成效均無顯著影響，但互動式影音預習教材對於課前預習投入，仍有一定程度的正面影響。此外，本研究也發現兩組學生的課前預習投入時間，都有隨著週次減少的情形。建議教師未來實施預習機制需加強防弊措施，並宜有其他激勵措施協助學生持續投入課前預習。未來研究可針對翻轉教室中，預習投入所扮演的角色是否是透過學生在課堂活動的學習投入，進而對學習成效產生間接的影響，以及學習動機是否影響預習投入作進一步探究。
關鍵詞: 重複測量的廣義估計方程式模型、課前預習、學習投入、翻轉教室