作者：國立宜蘭大學化學工程與材料工程學系 王修璇副教授
化學是自然科學的基礎學科，教學內容常有抽象的專有名詞，多變的化學現象，再加上學生對英文原文書閱讀困難，造成學習低落，影響學習成效。基此，研究者以學生學習為主體，重新設計教學策略，藉由學思達多媒體影片，讓學生從視覺化學習理解化學變化，透過圖表學習單講義，減輕閱讀原文書壓力。課堂中採BOPPPS教學模式，引導學生分段學習，並採異質性分組進行同儕互助與共學，提高學習的參與度、專注力及學習動機。課堂教學歷程以即時反饋系統進行形成性評量，透過前測瞭解學生對學思達教材學習的理解程度，透過後測瞭解BOPPPS教學模式對主題單元學習成效的影響，不僅檢視學習歷程，並即時課堂回饋，強化師生互動。本研究採個案研究法，研究對象為本校化學工程與材料工程學系大一學生，以量化和質性分析探討學習成效。研究結果顯示，學思達教學法能提升學生對化學知識的理解，在課堂中融入BOPPPS教學模式，帶動小組合作與同儕討論，有助於提升中、低成就學生的學習成效，明顯拉近高、中、低不同學習成就者在四個主題單元的表現。學習滿意度分析顯示，能增進學生學習興趣與促進學習動機。此外，教師根據學生每個主題單元學習後的質性回饋，於教學歷程中及時調整和改善教學與學習氛圍，提升學習成效與教學品質。
關鍵詞: BOPPPS教學模式、即時反饋系統、學思達教學法、學習動機、學習成效